http://hdl.handle.net/20.500.12226/5 2026-07-30T20:22:34Z 2026-07-30T20:22:34Z Robles Porcel, Pedro http://hdl.handle.net/20.500.12226/3508 2026-07-14T22:32:14Z 2026-06-01T00:00:00Z

Hablar para pensar: el desarrollo del pensamiento crítico frente a la desinformación digital. Una situación de aprendizaje para 4º de ESO en el área de Lengua Castellana y Literatura Robles Porcel, Pedro La difusión y expansión de los entornos digitales y el acceso inmediato a la información han generado una profunda transformación en la manera en la que los adolescentes se relacionan con el conocimiento, la comunicación y la construcción de opiniones. Desde esta perspectiva, la propagación de noticias falsas, los discursos manipulativos y los contenidos desinformativos representan uno de los principales desafíos educativos del siglo XXI. Ante este escenario, la escuela no debe limitarse a transmitir exclusivamente contenidos lingüísticos y literarios, sino que deberá asumir un papel activo para conformar a futuros ciudadanos críticos y con la capacidad para saber interpretar, cuestionar y argumentar de forma reflexiva todos aquellos mensajes que reciban diariamente. El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) persigue diseñar una propuesta didáctica innovadora dirigida al alumnado de 4º de ESO en el área de Lengua Castellana y Literatura, enfocada en el desarrollo del pensamiento crítico y la competencia comunicativa oral frente a la desinformación digital. Mediante una situación de aprendizaje contextualizada y conectada con la realidad del alumnado, se propone una intervención educativa basada en metodologías acticas, el aprendizaje competencial y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), impulsado la participación, el análisis crítico del discurso y la argumentación oral. Este trabajo parte de una fundamentación teórica que aborda la relación entre educación, pensamiento crítico, alfabetización mediática y oralidad, así como la posición que ostenta la escuela en la formación democrática de los jóvenes en la era digital. Seguidamente, se diseña una propuesta didáctica distribuida en diversas sesiones y actividades centradas para que el alumnado aprenda a identificar estrategias de manipulación informativa, contrastar fuentes y construir opiniones fundamentadas en el diálogo y en la interacción oral. Por ende, este TFM aspira a reivindicar el potencial de la materia de Lengua Castellana y Literatura como un espacio privilegiado para enseñar a comunicar, a pensar de forma crítica, y convertir el aula en un entorno donde la palabra, el análisis y la reflexión se transformen en verdaderas herramientas con las que el alumnado pueda interpretar la realidad, cuestionarla y participar en ella de manera responsable, ética y consciente. Porque educar en la palabra, a fin de cuentas, es también educar en la libertad de pensamiento.

2026-06-01T00:00:00Z Castellano Cáceres, Daniel http://hdl.handle.net/20.500.12226/3386 2026-06-16T22:30:52Z 2025-06-22T00:00:00Z

La programación y la robótica educativa como herramientas transversales para el desarrollo de competencias clave en Educación Primaria: Una propuesta desde el programa Código Escuela 4.0. en la Comunidad de Madrid Castellano Cáceres, Daniel El presente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una propuesta de innovación educativa orientada a la integración progresiva de la programación y la robótica en la Educación Primaria, enmarcada en los actuales procesos de transformación digital que atraviesan los centros escolares. La investigación se sitúa dentro del marco normativo vigente, respaldada por la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020), el Real Decreto 157/2022 que regula las enseñanzas mínimas de Educación Primaria, y la Recomendación del Consejo de la Unión Europea (2018) sobre competencias clave para el aprendizaje permanente. Además, la propuesta se articula en torno al Programa Código Escuela 4.0, impulsado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, que promueve la integración sistemática de la programación y la robótica en los currículos escolares. La investigación plantea un modelo marco de institucionalización progresiva, diseñado para incorporar estas tecnologías de manera sostenible, adaptable y replicable dentro de los Proyectos Educativos de Centro (PEC) y las Programaciones Generales Anuales (PGA). La estrategia se organiza en tres niveles de madurez institucional: iniciación (sensibilización docente y primeras experiencias prácticas), consolidación (integración curricular de unidades didácticas interdisciplinares), e institucionalización (incorporación formal en los documentos estratégicos del centro, formación continua del profesorado y evaluación sistemática de resultados). El trabajo se estructura en nueve capítulos. Tras la introducción, se presenta una justificación sustentada en literatura científica reciente, evidencia empírica actualizada y normativa vigente. A continuación, se definen los objetivos generales y específicos. El marco teórico desarrolla los conceptos de pensamiento computacional, competencia digital, robótica educativa, metodologías activas y aprendizaje basado en proyectos (ABP). Finalmente, el proyecto de innovación articula un plan de implementación gradual, especificando los recursos materiales y humanos, la formación docente continua y un sistema de evaluación mixto basado en indicadores pedagógicos, organizativos y competenciales. Este sistema permite valorar tanto el impacto pedagógico sobre el alumnado como la consolidación institucional del modelo. En síntesis, este trabajo ofrece una hoja de ruta coherente con las políticas educativas vigentes, sustentada en literatura científica actualizada y diseñada para su aplicación práctica, sostenible y transferible.

2025-06-22T00:00:00Z Agut Monferrer, Marta http://hdl.handle.net/20.500.12226/3328 2026-04-27T22:30:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Desconectar para Reconectar: Programa de Bienestar Digital en la Enseñanza Secundaria Agut Monferrer, Marta Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de innovación titulada “Desconectar para reconectar: Programa de Bienestar Digital en la Enseñanza Secundaria”, diseñada para el alumnado de 3º ESO de la materia de Tecnología y Digitalización en el IES Riu Sec (Castellón). El punto de partida es la evidencia reciente sobre el impacto del uso intensivo de pantallas y del uso problemático de Internet en la salud mental adolescente, la privacidad y la sostenibilidad ambiental, así como las demandas del marco DigComp 2.2 y del currículo LOMLOE en relación con la competencia digital crítica. El trabajo combina un amplio marco teórico sobre competencia digital, bienestar, ciberseguridad, ética y sostenibilidad con el diseño de una situación de aprendizaje de diez sesiones estructuradas en tres fases: diagnóstico y concienciación, investigación y práctica profunda, y acción de aprendizaje-servicio. La propuesta integra metodologías activas (Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje-Servicio), evaluación formativa continua y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, con el fin de garantizar la participación y accesibilidad de todo el alumnado. A lo largo de la secuencia se abordan la higiene digital y la autorregulación del tiempo de pantalla, la creación de contraseñas robustas y la autenticación en dos factores, la gestión de la huella e identidad digital, la reflexión ética sobre la IA y el análisis del impacto ecológico de las TIC. El proyecto culmina en el diseño y difusión de una campaña de Bienestar Digital dirigida al conjunto de la comunidad educativa, cuyos productos (carteles, vídeos, podcasts, etc.) se prevé publicar en la web del centro.

2026-01-01T00:00:00Z García Hamilton, Andrés http://hdl.handle.net/20.500.12226/3296 2026-03-27T23:30:57Z 2026-02-08T00:00:00Z

Los derechos de autor frente a la inteligencia artificial: un análisis desde los derechos culturales para España y Europa García Hamilton, Andrés El presente trabajo de investigación examina la relevancia contemporánea de los derechos culturales a la luz del creciente desarrollo de la inteligencia artificial y su impacto en el derecho de propiedad intelectual. El análisis se centra, en particular, en el uso de obras protegidas por derechos de autor y conexos dentro de los procesos de entrenamiento y generación de contenido mediante sistemas de inteligencia artificial (IA), así como en las tensiones que emergen entre la innovación tecnológica, la autoría y el acceso a la cultura. La investigación adopta una metodología jurídico-dogmática complementada por un análisis comparativo de distintos ordenamientos jurídicos (España, Alemania, Reino Unido y Japón), combinando fuentes doctrinales, jurisprudenciales, instrumentos internacionales y normativa europea, atendiendo a casos y controversias contemporáneas. El estudio sitúa a la propiedad intelectual dentro del marco más amplio de los derechos culturales en cuanto derechos humanos, poniendo de relieve la tensión estructural entre la protección individual de la autoría y la dimensión colectiva del derecho a la participación de la vida cultural. Asimismo, analiza los recientes avances regulatorios en materia de inteligencia artificial, con especial atención al Reglamento (UE) 2024/1689 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de junio de 2024, de Inteligencia artificial, identificando sus límites en relación a las implicaciones culturales y autorales derivadas del desarrollo de la inteligencia artificial generativa. La investigación tiene como objetivo contribuir a los debates actuales mediante la propuesta de un marco interpretativo con base en los derechos humanos, capaz de conciliar la innovación con la protección de los derechos de los creadores, así como la salvaguarda de la diversidad cultural y la identidad comunitaria, teniendo en consideración la relevancia económica y sociopolítica de las industrias creativas.

2026-02-08T00:00:00Z