http://hdl.handle.net/20.500.12226/7 2026-05-10T08:41:34Z 2026-05-10T08:41:34Z Elvira-Valdés, María Antonieta Santiago González, Cristina Roz Faraco, Carmen Cecilia http://hdl.handle.net/20.500.12226/3329 2026-04-27T22:30:38Z 2026-04-17T00:00:00Z

El aprendizaje con Inteligencia Artificial Generativa en estudiantes universitarios en línea: Impacto en la comprensión, motivación y rendimiento Elvira-Valdés, María Antonieta; Santiago González, Cristina; Roz Faraco, Carmen Cecilia La Inteligencia Artificial Generativa (en adelante, IAG) está transformando la educación superior, especialmente en entornos universitarios en línea, al ofrecer herramientas para generar contenidos, resúmenes y recursos didácticos. Este estudio explora su impacto en la comprensión, motivación y rendimiento académico de estudiantes de grado y posgrado, analizando diferencias en su conocimiento, uso y percepciones sobre estas tecnologías. El objetivo principal fue comparar los patrones de uso y las percepciones de la IAG entre estudiantes de grado y posgrado en universidades en línea, evaluando su influencia en la experiencia educativa, la colaboración y el desempeño académico. Se empleó un diseño cuantitativo, descriptivo y correlacional, con una muestra de 69 estudiantes (46 mujeres y 23 hombres), con una edad media de 34,6 años. Mediante la aplicación de un cuestionario ad hoc, se recopilaron datos sociodemográficos, de conocimiento, uso y percepciones sobre la IAG. Los análisis incluyeron estadística descriptiva, correlaciones bivariadas y diferencias entre grupos. ChatGPT fue la herramienta más conocida, con mayor prevalencia en posgrado. Otras herramientas especializadas como Copilot y Gemini fueron identificadas casi exclusivamente por estudiantes de posgrado. Los análisis correlacionales revelaron asociaciones significativas entre el nivel de estudios y variables como: el uso de la IAG para buscar ideas, la percepción de efectividad para mejorar la comprensión y la mejora del rendimiento académico. Por otra parte, los estudiantes de posgrado reportaron mayor comodidad en el uso y beneficios en su aprendizaje. Los resultados evidencian una brecha en el acceso y uso de la IAG entre niveles educativos, posiblemente asociada a la experiencia y a necesidades académicas más complejas en posgrado. La correlación entre uso, comodidad y beneficios percibidos sugiere que la adopción efectiva de estas herramientas depende de su adaptación a contextos específicos. La falta de diferencias en aspectos como motivación o colaboración indica que, una vez superadas barreras iniciales, la IAG puede democratizar ventajas educativas. La IAG se posiciona como un recurso valioso en educación superior en línea, especialmente en posgrado, vinculándose a mejoras en rendimiento, acceso a recursos y ambiente colaborativo. Sin embargo, las disparidades en conocimiento y uso entre grado y posgrado destacan la necesidad de estrategias formativas inclusivas. Futuras investigaciones deberían explorar cómo optimizar su integración pedagógica y reducir brechas digitales.

2026-04-17T00:00:00Z Sánchez-Verdejo Pérez, Francisco Javier Magro Gutiérrez, Montserrat http://hdl.handle.net/20.500.12226/3323 2026-04-23T22:30:40Z 2026-01-01T00:00:00Z

Percepción del profesorado en formación sobre el potencial de la literatura infantil en contextos rurales multigrado Sánchez-Verdejo Pérez, Francisco Javier; Magro Gutiérrez, Montserrat El presente estudio explora las percepciones de los futuros docentes de Educación Infantil y Primaria, así como del Doble Grado (Primaria e Infantil) en España, acerca del valor formativo de la literatura infantil y su potencial educativo en contextos rurales multigrado. Desde un enfoque descriptivo y de carácter exploratorio, se diseñó un cuestionario tipo Likert elaborado ad hoc, complementado con dos preguntas abiertas. La muestra estuvo conformada por 134 estudiantes universitarios. Los datos se analizaron mediante el programa estadístico Jamovi, obteniéndose indicadores de fiabilidad y estadísticos descriptivos. Los resultados revelan actitudes muy positivas hacia la literatura infantil (M = 3.87) y un alto consenso sobre la necesidad de formación específica en este ámbito (M = 4.29). Sin embargo, la autoeficacia docente para su aplicación práctica en aulas rurales multigrado se percibe como moderada (M = 3.44). Los hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la formación universitaria en literatura infantil desde una perspectiva inclusiva y contextualizada, que promueva prácticas pedagógicas innovadoras y comprometidas con la realidad rural.

2026-01-01T00:00:00Z Álvarez-Otero, Javier Gómez-Trigueros, Isabel http://hdl.handle.net/20.500.12226/3315 2026-04-17T22:30:46Z 2026-01-02T00:00:00Z

Teacher training in Geographical Education with Artificial Intelligence Applications Álvarez-Otero, Javier; Gómez-Trigueros, Isabel Teacher training to address global challenges, such as climate change, is fundamental to geographical education. This chapter explores how to integrate artificial intelligence (AI) into teacher training in order to strengthen education for sustainability through transformative actions in their immediate environment and to foster critical thinking. AI applications offer possibilities for managing and representing geographical data, as well as for visualizing and interpreting phenomena at local and global scales. Properly implemented, these tools facilitate the understanding of the environmental, social and economic dimensions of sustainability. However, an ethical use of AI and a critical reflection of its implications are essential. The proposed methodology has a mixed methodological design of experimental cut with pre-test and post-test (quantitative analysis) through surveys with three dimensions: sustainability, IA and critical thinking (n = 149), and focus group (qualitative analysis) with 45 students (30% of the sample), organized in a group of five people. An improvement in participants’ self-perception was observed about their ability to integrate AI into the teaching of sustainability and critical thinking in geography. The focus groups confirmed its relevance and urged more teacher training. In conclusion, specific training in AI and sustainability is essential to prepare future educators capable of fostering critical thinking and citizen responsibility in the twenty-first century.

2026-01-02T00:00:00Z Cámara Barroso, María del Carmen http://hdl.handle.net/20.500.12226/3313 2026-04-13T22:30:36Z 2026-03-01T00:00:00Z

El papel de las energías renovables en la descarbonización: el impacto de los impuestos, tasas y prestaciones patrimoniales locales en la consecución de los objetivos europeos y nacionales Cámara Barroso, María del Carmen Esta contribución analiza las prestaciones públicas locales (tributarias o no) que recaen sobre las energías renovables en el contexto de transición energética europea y nacional.

2026-03-01T00:00:00Z