http://hdl.handle.net/20.500.12226/5 2026-04-29T16:57:22Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3328 Desconectar para Reconectar: Programa de Bienestar Digital en la Enseñanza Secundaria Agut Monferrer, Marta Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta de innovación titulada “Desconectar para reconectar: Programa de Bienestar Digital en la Enseñanza Secundaria”, diseñada para el alumnado de 3º ESO de la materia de Tecnología y Digitalización en el IES Riu Sec (Castellón). El punto de partida es la evidencia reciente sobre el impacto del uso intensivo de pantallas y del uso problemático de Internet en la salud mental adolescente, la privacidad y la sostenibilidad ambiental, así como las demandas del marco DigComp 2.2 y del currículo LOMLOE en relación con la competencia digital crítica. El trabajo combina un amplio marco teórico sobre competencia digital, bienestar, ciberseguridad, ética y sostenibilidad con el diseño de una situación de aprendizaje de diez sesiones estructuradas en tres fases: diagnóstico y concienciación, investigación y práctica profunda, y acción de aprendizaje-servicio. La propuesta integra metodologías activas (Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje-Servicio), evaluación formativa continua y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, con el fin de garantizar la participación y accesibilidad de todo el alumnado. A lo largo de la secuencia se abordan la higiene digital y la autorregulación del tiempo de pantalla, la creación de contraseñas robustas y la autenticación en dos factores, la gestión de la huella e identidad digital, la reflexión ética sobre la IA y el análisis del impacto ecológico de las TIC. El proyecto culmina en el diseño y difusión de una campaña de Bienestar Digital dirigida al conjunto de la comunidad educativa, cuyos productos (carteles, vídeos, podcasts, etc.) se prevé publicar en la web del centro. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3296 Los derechos de autor frente a la inteligencia artificial: un análisis desde los derechos culturales para España y Europa García Hamilton, Andrés El presente trabajo de investigación examina la relevancia contemporánea de los derechos culturales a la luz del creciente desarrollo de la inteligencia artificial y su impacto en el derecho de propiedad intelectual. El análisis se centra, en particular, en el uso de obras protegidas por derechos de autor y conexos dentro de los procesos de entrenamiento y generación de contenido mediante sistemas de inteligencia artificial (IA), así como en las tensiones que emergen entre la innovación tecnológica, la autoría y el acceso a la cultura. La investigación adopta una metodología jurídico-dogmática complementada por un análisis comparativo de distintos ordenamientos jurídicos (España, Alemania, Reino Unido y Japón), combinando fuentes doctrinales, jurisprudenciales, instrumentos internacionales y normativa europea, atendiendo a casos y controversias contemporáneas. El estudio sitúa a la propiedad intelectual dentro del marco más amplio de los derechos culturales en cuanto derechos humanos, poniendo de relieve la tensión estructural entre la protección individual de la autoría y la dimensión colectiva del derecho a la participación de la vida cultural. Asimismo, analiza los recientes avances regulatorios en materia de inteligencia artificial, con especial atención al Reglamento (UE) 2024/1689 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de junio de 2024, de Inteligencia artificial, identificando sus límites en relación a las implicaciones culturales y autorales derivadas del desarrollo de la inteligencia artificial generativa. La investigación tiene como objetivo contribuir a los debates actuales mediante la propuesta de un marco interpretativo con base en los derechos humanos, capaz de conciliar la innovación con la protección de los derechos de los creadores, así como la salvaguarda de la diversidad cultural y la identidad comunitaria, teniendo en consideración la relevancia económica y sociopolítica de las industrias creativas. 2026-02-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3295 De bloques a código: propuesta didáctica para la transición a JavaScript en la Educación Secundaria Rodríguez Manzanares, Fernando Esta propuesta didáctica, orientada a la asignatura de Tecnología y Digitalización de 3º de ESO , tiene como objetivo facilitar la transición del alumnado desde la programación visual por bloques hacia lenguajes textuales, utilizando JavaScript. El proyecto aborda el "valle de implementación", esa brecha cognitiva y emocional que surge al enfrentar la rigidez de la sintaxis textual tras haber utilizado entornos visuales amigables como Scratch. Para superar este obstáculo, se plantea un andamiaje pedagógico basado en metodologías activas, destacando el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Programación en Parejas. Mediante el uso de estrategias como fichas comparativas de código y entornos de traducción simultánea, se busca reducir la frustración inicial del estudiante. Finalmente, el enfoque subraya la necesidad de transformar la cultura del error en el aula, promoviendo la depuración no como un fracaso, sino como una herramienta fundamental para fomentar la resiliencia y consolidar el pensamiento computacional. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3289 Diseño de un escape room digital como recurso innovador para la enseñanza de ciberseguridad en 4º ESO Mogica Romero, María La presencia constante de las tecnologías digitales en la vida cotidiana de las personas demanda una formación que vaya más allá del simple uso instrumental, desarrollando competencias relacionadas con la seguridad, la responsabilidad y el pensamiento crítico en entornos digitales. En este contexto, la ciberseguridad se configura como un contenido educativo fundamental en Educación Secundaria Obligatoria, especialmente en la materia Digitalización de 4º ESO, de acuerdo con el marco normativo vigente. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal diseñar un escape room educativo digital como recurso didáctico innovador para la enseñanza de ciberseguridad en 4º ESO, favoreciendo el desarrollo de la competencia digital del alumnado. La propuesta está fundamentada en el uso de metodologías activas, en particular, de la gamificación y el Aprendizaje Basado en Retos, las cuales sitúan al alumnado en el centro de su proceso de aprendizaje y promueven la motivación, la participación activa y la resolución de problemas en contextos significativos. La intervención didáctica se plantea de una forma adaptable a distintos entornos escolares y se alinea con los principios del Diseño Universal de Aprendizaje. El escape room se estructura en cinco retos prácticos, integrados en una narrativa gamificada, que abordan contenidos clave: gestión de contraseñas, detección de phishing, identificación de malware, huella digital y privacidad. Además, se lleva a cabo una evaluación formativa con el fin de acompañar el proceso de aprendizaje del alumnado. Como conclusión, el trabajo pone de manifiesto el potencial del escape room digital como recurso pedagógico eficaz para la enseñanza de ciberseguridad, al combinar innovación metodológica, aprendizaje significativo y el desarrollo competencial necesario para formar una ciudadanía digital crítica, segura y responsable 2026-01-01T00:00:00Z