http://hdl.handle.net/20.500.12226/7 Wed, 24 Jun 2026 14:25:31 GMT 2026-06-24T14:25:31Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3422 Energy umbrella to enhance interest in STEM Education Martínez Muñoz, Miriam STEAM education (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) has gained increasing relevance as a methodological approach capable of preparing students to meet the challenges of contemporary society. However, the implementation of bilingual STEAM projects in secondary education remains a field with limited practical evidence. This paper describes the design, development, and evaluation of an educational innovation project based on the construction of a solar energy-generating umbrella, with the aim of increasing students’ interest in STEAM disciplines and contributing to the Sustainable Development Goals (SDGs). The main objective was to design and build a sustainable electricity generating device through the STEAM methodology, conducted entirely in English. Specific objectives included: developing communicative competence in English; fostering cooperative work and creative problem-solving in everyday contexts; strengthening academic and personal skills: and empowering students to act as responsible citizens committed to energy sustainability. The study adopted an action-research design. Participants were 24 students (13 female, 11 male) aged 15–16 years (M = 15.4) enrolled in a 4th-year ESO Physics class at a Spanish state secondary school. The project was carried out over 19 weeks (JanuaryMay), with approximately 5 hours of dedicated work per week, integrating content from the STEAM disciplines. Four instruments were used to assess the variables of interest: analytic rubrics (for prototype quality and English language production), a process portfolio, a teacher observation checklist, and a student self-assessment questionnaire. The implementation of the project promoted active student engagement and contributed to the development of scientific thinking, collaborative learning, and communication skills. Furthermore, the integration of STEAM methodologies in meaningful real-world contexts increased students’ motivation and interest in STEM education. The implementation of this bilingual STEAM project proved to be an effective strategy for promoting meaningful learning, critical thinking, and environmental awareness among secondary school students. Fri, 19 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12226/3422 2026-06-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3415 Educar la mirada, transformar el aula: Paisaje lingüístico y perspectiva de género en la formación del profesorado Arrieta-Castillo, Carolina; Santana Negrín, Leticia; Pérez Asperilla, Estíbaliz; González García, Coral En este capítulo se exponen los antecedentes, el diseño y las propuestas didácticas que conforman el proyecto “De la calle al aula: aplicación de la perspectiva de género al paisaje lingüístico”. Respaldado por el Grupo de Investigación Integración de la Perspectiva de Género en la Educación (GI-22/2) de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), este proyecto que involucra a varias facultades tiene como objetivo examinar cómo el paisaje lingüístico —es decir, los textos y signos visuales ubicados en espacios públicos (Pons, 2012)— refleja y reproduce desigualdades de género. El proyecto también busca demostrar cómo el análisis de los discursos del entorno puede convertirse en un recurso pedagógico eficaz para promover el cambio social. A través de un enfoque interdisciplinario que combina los estudios de género, la sociolingüística y la didáctica, la iniciativa pretende sensibilizar al estudiantado de la UDIMA y al entorno universitario en su conjunto sobre el impacto del lenguaje en la configuración de identidades y estereotipos relacionados con el género. Se busca así fomentar prácticas comunicativas inclusivas que contribuyan a una mayor equidad. Con una orientación que abarca tanto la investigación lingüística como la intervención educativa, este proyecto se propone explorar cómo se representa el género en el paisaje lingüístico, identificar posibles sesgos, promover un uso responsable del lenguaje y generar recursos didácticos que vinculen al estudiantado con su entorno, alentando su transformación crítica. El diseño metodológico contempla tres etapas principales: una fase inicial de diagnóstico para evaluar los conocimientos previos sobre cuestiones de género, paisaje lingüístico y lenguaje inclusivo; una fase de intervención que integra teoría y práctica mediante la impartición de seminarios y la recolección de muestras de paisaje lingüístico que van a ser recogidas en mapas digitales; y, finalmente, una fase de evaluación comparativa para medir los cambios en conocimientos y actitudes tras la implementación didáctica. Esta iniciativa se encuentra alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4), orientado a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos a lo largo de toda la vida y 5 (ODS5), que alude a la igualdad de género. En este sentido, el proyecto no solo busca ampliar el conocimiento académico sobre el lenguaje inclusivo y el paisaje lingüístico, sino que también pretende vincular la experiencia educativa con la vida cotidiana, poniendo el foco en las instituciones universitarias como referentes clave en la construcción de una sociedad más equitativa a través de una conciencia crítica aplicada. Además, el proyecto pretende avanzar hacia entornos de aprendizaje más diversos y preparados para formar estudiantes capaces de actuar como agentes de cambio. Los objetivos didácticos que nos proponemos con esta iniciativa son los siguientes: Sensibilizar a estudiantes y docentes sobre cómo el lenguaje y las representaciones visuales presentes en el paisaje de nuestras ciudades refuerzan estereotipos de género. Promover el uso de un lenguaje inclusivo y consciente en el ámbito universitario. Enseñar al alumnado a analizar críticamente los mensajes implícitos y explícitos sobre género en su entorno cotidiano. Crear actividades y materiales educativos que utilicen ejemplos del paisaje lingüístico para enseñar sobre género y lenguaje. Implementar proyectos donde el estudiantado analice y transforme su entorno lingüístico para hacerlo más inclusivo. En los siguientes apartados se exponen los principales fundamentos teóricos y metodológicos de la propuesta de innovación docente. A continuación, en el apartado de intervención didáctica, se detallan las herramientas y recursos utilizados. Por último, se reflexiona sobre los resultados obtenidos hasta el momento. Mon, 01 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12226/3415 2026-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3414 Narrativas mediáticas y corporativas en torno al día mundial de la sostenibilidad: un análisis de la comunicación estratégica en medios Sánchez Sánchez, Cristina; Alcolea Parra, María; Bastidas-Manzano, Ana-Belén La comunicación estratégica desempeña un papel esencial en la construcción de conciencia social sobre la sostenibilidad y en la promoción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). En un contexto caracterizado por la sobreinformación y la rápida circulación de mensajes en entornos digitales, los medios de comunicación adquieren una relevancia central como mediadores de los discursos sobre sostenibilidad y agentes de transformación social. Este estudio analiza las narrativas mediáticas generadas con motivo del Día Mundial de la Sostenibilidad (24 de octubre), con el objetivo de identificar los marcos discursivos, enfoques temáticos y estrategias comunicativas empleadas por los medios digitales para representar la sostenibilidad en la esfera pública. La investigación parte de la hipótesis de que la cobertura mediática contribuye a definir y legitimar determinados sentidos sociales de la sostenibilidad, influyendo en la configuración de valores colectivos en torno al desarrollo sostenible. Además, se considera que el tratamiento mediático de la sostenibilidad puede revelar tensiones entre la lógica informativa y la lógica estratégica de la comunicación, especialmente en un contexto donde los medios también se posicionan como actores institucionales comprometidos con la responsabilidad social. Desde el punto de vista metodológico, se propone un enfoque mixto. En primer lugar, se llevará a cabo un análisis de contenido de una muestra de medios digitales nacionales e internacionales durante la semana del 24 de octubre de 2025. Este análisis cuantitativo permitirá identificar la frecuencia de aparición de conceptos asociados a los ODS (sostenibilidad, responsabilidad, transición ecológica, participación, innovación, entre otros). En una segunda fase, se desarrollará un análisis de discurso temático y narrativo, apoyado en herramientas digitales y categorización semántica, para examinar cómo los medios construyen los relatos sobre sostenibilidad, qué actores se visibilizan, qué valores se priorizan y qué emociones o marcos retóricos acompañan las representaciones. Los resultados preliminares se orientan a evidenciar los enfoques predominantes en la cobertura periodística de la sostenibilidad y a reflexionar sobre la coherencia entre la comunicación mediática y los principios de sostenibilidad ambiental, social, económica y cultural. Asimismo, el estudio busca identificar buenas prácticas periodísticas que contribuyan a una comunicación más ética, participativa y transformadora, capaz de promover una ciudadanía informada y crítica ante los desafíos globales. En conjunto, el trabajo pretende aportar al debate académico sobre el papel de la comunicación estratégica en la sostenibilidad, ofreciendo una propuesta metodológica aplicable a futuros estudios sobre narrativas mediáticas y desarrollo sostenible. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12226/3414 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12226/3413 Narrativas mediáticas y corporativas en torno al día mundial de la sostenibilidad: un análisis de la comunicación estratégica en medios Sánchez Sánchez, Cristina; Alcolea Parra, María; Bastidas-Manzano, Ana-Belén El capítulo presenta un análisis de contenido de 44 noticias publicadas por medios digitales españoles entre el 23 y el 26 de octubre de 2025, con el objetivo de estudiar cómo se construyen las narrativas sobre la sostenibilidad en torno al Día Mundial de la Sostenibilidad. Los resultados muestran que la sostenibilidad está plenamente incorporada a la agenda mediática, aunque la efeméride apenas recibe atención específica. La cobertura se concentra principalmente en la política, los eventos institucionales y las alianzas entre administraciones y empresas. Los actores políticos y corporativos ocupan el centro del relato, mientras que la ciudadanía, las comunidades locales y los movimientos sociales aparecen en un papel secundario. El estudio concluye que predomina una comunicación institucional, promocional y poco profunda, en la que la sostenibilidad se utiliza a menudo como reclamo, pero sin suficiente contexto, análisis crítico ni propuestas concretas de participación. Por ello, se plantea la necesidad de avanzar hacia narrativas más rigurosas, inclusivas y movilizadoras, que incorporen la voz ciudadana, relacionen los ODS con la vida cotidiana y fomenten posibilidades reales de acción colectiva. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/20.500.12226/3413 2026-01-01T00:00:00Z