Derecho intercultural. La foto-elicitación: una propuesta para la comunicación intercultural

Abstract

En las sociedades multiculturales, el derecho intercultural debe ser reconocido como uno de los más importantes de nuestro tiempo. El texto que se presenta a continuación expone parte de la investigación realizada durante el curso académico 2014/2015 en una clase de español para adultos migrantes del CEPA Villaverde, en la ciudad de Madrid. La cuestión de investigación que se quería responder se encuentra en la línea del enfoque intercultural en educación, siendo este “un proyecto social que pretende la recreación de culturas, promoviendo el intercambio y el desarrollo personal y social de sus miembros de forma conjunta” (Bautista, 2009). Esta cuestión era: ¿En qué medida puede la narración de historias mediante el lenguaje de la fotografía fomentar la construcción y reconstrucción de significados en grupos de personas diversas cultural y lingüísticamente? La metodología de investigación utilizada fue el estudio de caso. Los participantes fueron 11 hombres y mujeres adultos de diferentes edades comprendidas entre los 20 y los 63 años de edad, procedentes de Ucrania, Guinea, Bangladés, República Democrática del Congo, Marruecos, India, Bulgaria, Brasil y Rumanía. Las técnicas de recogida de datos fueron de tipo etnográfico: observación participante, entrevistas no estructuradas y cuestionarios. Además, se realizaron diez sesiones de foto−elicitación sobre los siguientes temas: “Mi país de origen”; “Mi familia”, “Las bodas” y “El barrio donde vivo”. La foto−elicitación es una técnica que consiste en la utilización de las fotografías para provocar, inducir, elicitar una reacción en el que la contempla, para producir un diálogo, para recordar experiencias y situaciones personales, generar opiniones y discusiones acerca de los significados allí encerrados. Las sesiones de foto−elicitación fueron grabadas en video para la transcripción y el análisis de datos. Los resultados muestran que la construcción y reconstrucción de significados se producía al reforzar o retroalimentar el investigador el significado de aquellas palabras desconocidas para los participantes que emergían de la conversación. Además, las fotografías hacían emerger vocabulario relacionado con las culturas de los participantes. Por último, las fotografías afloraban palabras con alta carga de significado, como por ejemplo: símbolo, identidad, tradición, honor, cultura, etc. , provocando la reflexión sobre las culturas. En definitiva, las fotografías provocaban la construcción y reconstrucción de significados y la reflexión sobre las culturas, representando este un contenido imprescindible de la educación intercultural en el marco de los derechos humanos.