Patrones de autorregulación académica y percepción educativa en estudiantes universitarios en modalidad en línea

Abstract

En los últimos años, ha habido un aumento en la educación en línea, lo que ha llevado a la necesidad de comprender cómo los estudiantes experimentan el aprendizaje en esta modalidad y cómo se autorregulan académicamente para tener éxito en estos entornos educativos. Los patrones de autorregulación académica son los procesos mediante los cuales los estudiantes regulan su propio aprendizaje, a través de la autoeficacia, la orientación a las metas, el uso de estrategias y la autoevaluación. En la modalidad de estudios virtuales, estos patrones son aún más importantes debido a la falta de interacción cara a cara y a la necesidad de que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje. En este contexto, es esencial explorar cómo la autorregulación académica se relaciona con la percepción educativa de los estudiantes, que se refiere a la manera como ven y experimentan la educación en línea, incluyendo su satisfacción con la modalidad, su sentido de comunidad y su compromiso con el aprendizaje. Al entender cómo los patrones de autorregulación académica se relacionan con la percepción educativa, se puede desarrollar un enfoque más efectivo para enseñar y apoyar a los estudiantes. Además, comprender estos patrones también puede ayudar a identificar las áreas donde se necesitan mejoras, para ayudar a los estudiantes a tener éxito. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre los patrones de autorregulación académica y la percepción sobre la experiencia educativa en estudiantes universitarios en modalidad en línea. En esta investigación, de tipo no experimental, participaron 150 estudiantes universitarios españoles. La medición de los constructos se realizó mediante una escala de aprendizaje autorregulado, para evaluar las dimensiones de autorregulación académica y un cuestionario que informa sobre la percepción del estudiante acerca de aspectos vinculados a su experiencia en modalidad virtual, con base en los siguientes aspectos: comodidad, efectividad, competencia, motivación, satisfacción, comunicación y preferencia. Los resultados mostraron que los patrones de autorregulación con mayores puntuaciones fueron la orientación a las metas y la autoevaluación para mejorar su aprendizaje. Además, se encontró que los estudiantes con mayor puntaje en autoeficacia tienen mayores puntajes en la percepción de su experiencia educativa en modalidad virtual. También se observaron correlaciones significativas entre la orientación a las metas y el uso de estrategias, con algunos aspectos de su experiencia educativa. Los resultados sugieren que los estudiantes que utilizan estrategias para autorregular su aprendizaje tienen una mejor percepción de la calidad de la educación en modalidad en línea.