La sistematización en el proceso de docencia compartida como medio para la recogida de datos

Abstract

La docencia universitaria ha experimentado diversos cambios de actuación a raíz de la Pandemia por el COVID-19, al pasar de un modelo presencial, a un modelo on-line, y posteriormente a un modelo híbrido. Nos estacionaremos en dicho modelo, el cual permite no solo impartir de forma presencial, sino mantener una conexión online; en la mayoría de las experiencias educativas nos referimos a este modelo al compartir entre un docente con un grupo de alumnos, sin embargo, en la presente investigación se evidencia la experiencia de impartir la clase aplicando la Docencia Compartida (DC), la cual no es más que el convivir dos docentes de contextos internacionales y de actuación simultánea en un mismo espacio. La docencia compartida ha permitido a los autores correlacionar sus estilos educativos, dejando de un lado los egos, y centrándose en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. La DC se evidencia la mayoría de las veces como una práctica educativa orientada a la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales, o al proceso de formación del profesorado, pero en este caso en particular los investigadores describirán la docencia compartida como una práctica llevada a cabo en una universidad mexicana, en un contexto hibrido con docentes del contexto internacional (España) y nacional (México), como ‒ 1096 ‒ parte de un proceso de investigación que conlleva a la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, trabajando de forma articulada con otros especialistas, que comparten la dinámica de un aula.