Los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje del subjuntivo en español como L2/LE. Una aproximación desde el enfoque basado en el uso

Abstract

El profesorado de Español como Lengua Extranjera (ELE), en algún momento de su carrera, se tropieza con la tarea de enseñar algunas cuestiones gramaticales de gran dificultad para el alumnado. Uno de estos aspectos es, sin duda, el subjuntivo. Como indican Martín Sánchez y Nevado Fuentes (2007), «nos encontramos ante uno de los contenidos gramaticales más complicado, necesario y a la vez más temido». Es ciertamente necesario porque su dominio mejora la competencia comunicativa al introducir funciones comunicativas como argumentar, rebatir, establecer hipótesis, expresar deseos y sentimientos, juzgar, valorar, describir objetos irreales, expresar planes de futuro... Por esta razón, aunque temido por muchos, el aprendizaje del subjuntivo es una parte indispensable para completar un dominio pleno de la competencia gramatical y, por extensión, lingüística, del español como segunda lengua (L2) o lengua extranjera (LE).