Diseño participativo y TIG: la adquisición de competencias ciudadanas y geoespaciales

Abstract

La introducción de la formación en valores cívicos es esencial en el ámbito educativo, especialmente en la Educación Secundaria Obligatoria. Para abordar esta necesidad, los docentes buscan métodos didácticos que integren componentes transversales como la colaboración, la participación y la responsabilidad social en todas las áreas del plan de estudios. En este contexto, la presente comunicación se centra en el diseño participativo como una metodología efectiva para fomentar estos valores, respaldada por el uso de tecnologías de la información geográfica (TIG). Estas estrategias buscan desarrollar competencias ciudadanas y geoespaciales, en línea con las últimas leyes educativas en España, como la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006), la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) y la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE, 2020).

En el marco de estas consideraciones, se presentan los resultados de tres intervenciones de aula que emplearon la metodología del diseño participativo y las TIG. Estos resultados se han plasmado en forma de StoryMaps, proporcionando evidencia científica del proceso de enseñanza-aprendizaje. La combinación de diseño participativo y TIG ofrece un enfoque integral para promover la adquisición de competencias clave por parte de los estudiantes, al tiempo que se alinea con las políticas educativas vigentes y los marcos educativos de la Unión Europea y la UNESCO.

Es importante destacar que el empleo de StoryMaps como herramienta de presentación de los resultados demuestra una aplicación práctica y visual de la metodología propuesta. Además, la comunicación podría profundizar en cómo estas intervenciones se alinean con los objetivos específicos de las leyes educativas mencionadas, destacando su contribución al desarrollo integral de los estudiantes en términos de ciudadanía responsable y competencias geoespaciales. Además, se podrían abordar posibles desafíos enfrentados durante la implementación y sugerir recomendaciones para futuras aplicaciones de esta metodología en el contexto educativo español, extrapolable a otros ámbitos territoriales.