| dc.description.abstract | En la actualidad hay un claro movimiento hacia una enseñanza superior inclusiva. En los últimos años, organizaciones como la UNESCO reconocen la cultura de inclusión como uno de los indicadores de calidad de la educación superior. La inclusión educativa representa uno de los principales retos que afrontan las instituciones universitarias en estos momentos. Para responder adecuadamente a él, presentan unidades, servicios, departamentos, delegaciones, etc., con denominaciones y funciones diferentes, de acuerdo con lo establecido en cada institución a partir de las directrices de organismos nacionales, europeos e internacionales. El objetivo de este trabajo es analizar cómo se desarrollan las políticas educativas inclusivas de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), así como, proponer mejoras en la estructura y funcionamiento de la unidad. Una de las mejoras que se sugiere se centra en la formación del profesorado cuya finalidad es adecuar sus prácticas educativas al estudiantado con necesidad específica de apoyo educativo. El profesorado juega un papel crucial en el éxito de los estudiantes. Qué hace y cómo enseña influye en la permanencia del alumnado con necesidades educativas en la universidad. Formar al profesorado es esencial para la inclusión de este tipo de alumnado en estudios superiores. Otra de las mejoras es dotar a la institución educativa de herramientas digitales accesibles e inclusivas, yendo así, en sintonía con lo propuesto en las leyes educativas sobre el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). En primer lugar, se definen conceptos sobre diversidad, inclusión, equidad y DUA y, posteriormente, se analizan las prácticas educativas realizadas en unidad. Para finalizar, se presentan las conclusiones y propuestas de mejora. | es |
