| dc.description.abstract | En un contexto globalizado y diverso, las aulas se han convertido en espacios multiculturales donde el español no siempre es la única lengua presente. Estudios recientes (Boussif, Escarbajal Frutos e Ibáñez-López, 2024) abordan los retos metodológicos de la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) a estudiantes inmigrantes con diversidad lingüística en España. Sin embargo, estos estudios a menudo no integran la perspectiva de género como un elemento central, a pesar de su reconocida importancia (Subrahmanian, 2005). La formación del profesorado en este ámbito es crucial, no solo en lo referente al lenguaje inclusivo, como destacan Castillo Sánchez y Mayo (2019), sino también en la deconstrucción de estereotipos y prejuicios para promover un ambiente de aprendizaje respetuoso y libre de discriminación.
Es fundamental que los futuros docentes reflexionen sobre cómo enseñar y aplicar la perspectiva de género en las aulas, especialmente ante una población estudiantil diversa y consciente de los problemas sociales actuales (Parra y Serafini, 2022). Conforme a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Naciones Unidas, 2015) y respaldado por investigaciones que subrayan la necesidad de políticas de formación docente orientadas a tal fin (Camacho et al., 2021; Mena Rodríguez et al., 2022; Santana Negrín, en prensa), esta comunicación presenta una propuesta formativa con perspectiva de género para profesorado de ELE.
La formación se basa en tres ejes fundamentales: lenguaje inclusivo, estereotipos y referentes. Esta propuesta se implementa en una asignatura de Máster relacionada con el discurso docente, dentro de un itinerario voluntario que sensibiliza al futuro profesorado sobre la igualdad de género y les brinda la oportunidad de realizar sus trabajos de fin de máster en esta línea de investigación. Durante la presentación, se mostrará el diseño del itinerario formativo y se presentarán ejemplos iniciales de investigaciones resultantes de esta intervención didáctica. | es |
