Integración de la perspectiva de género en los trabajos de fin de titulación como parte de una estrategia transversal en distintos programas académicos

Abstract

La igualdad de género es un principio fundamental que ha sido reconocido a nivel global como uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Como tal, tenemos tanto la obligación como la oportunidad de trabajar activamente en su promoción desde el ámbito educativo, que es un espacio clave para generar cambios sociales duraderos. En este sentido, la educación superior tiene un rol crucial, y es a través de estrategias transversales aplicadas a diversos programas académicos que podemos garantizar la integración de la perspectiva de género en la formación de los futuros y futuras profesionales. Esta comunicación presenta un proyecto de innovación que reconoce y fomenta la igualdad a través de distintas iniciativas, entre las que destaca un premio al mejor trabajo final de titulación (TFT) con perspectiva de género en tres titulaciones universitarias (Grado en Psicología, Máster en Psicología General Sanitaria, Máster en Psicopedagogía). Enmarcado en el proyecto de innovación docente PsicEquality, se convocó un premio al mejor TFT para dos niveles del Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES): grado y máster. Para ello, se contactó con el profesorado y el alumnado de las tres titulaciones mencionadas, invitándoles a presentar sus trabajos. Con el fin de garantizar una evaluación rigurosa y especializada, se estableció un jurado compuesto por expertas y expertos tanto en Estudios de Género como en la docencia universitaria relacionada con trabajos de fin de grado y fin de máster. La evaluación de los TFT se llevó a cabo mediante un sistema de doble ciego, similar al proceso de revisión por pares utilizado en la comunidad científica. En este procedimiento, las personas evaluadoras desconocían la autoría del TFT que evaluaban, al mismo tiempo que el alumnado desconocía la identidad del jurado. Este enfoque garantizó el anonimato y minimizó la posibilidad de sesgos que pudieran influir en las calificaciones del jurado. Para asegurar que todas las personas del jurado estuvieran alineadas con los criterios de evaluación, se diseñó una rúbrica virtual consensuada con profesionales de los Estudios de Género, la cual fue utilizada por los miembros del jurado individualmente y sin ver las valoraciones de otras personas. Dicha rúbrica incluía criterios como el uso de lenguaje inclusivo, el planteamiento de objetivos sensibles al género, la consideración de variables de socialización diferencial tanto en el marco teórico, el método y la discusión, la visibilización de las mujeres, así como la consideración de las desigualdades de género en los problemas abordados y las soluciones propuestas. Argumentamos que la iniciativa de este premio promueve la transversalidad de la perspectiva de género en los programas académicos universitarios, incentivando y evaluando su integración en las distintas disciplinas tanto por los cambios motivados en el alumnado como en el profesorado. En conclusión, este premio es un paso más hacia el objetivo de una educación que fomente la igualdad de género, contribuyendo a formar mejores profesionales en sus campos de especialización.