El estar docente como elemento clave de la gestión emocional del aula

Abstract

Actualmente el interés por el papel que ocupan las emociones en los procesos educativos es creciente debido a su influencia en las interacciones de enseñanza-aprendizaje, en el bienestar de alumnos y profesores y en el éxito de la institución escolar como agente socializador de primer orden. Resulta necesaria una comprensión profunda de estos procesos para abordarlos de manera holística e integral. Con el objetivo de poner en valor el conocimiento en la práctica y la perspectiva de los participantes se emplea la tradición cualitativa. Se presenta un estudio instrumental de casos a través del cual se describen la forma de manejar los procesos emocionales en las aulas de dos profesoras veteranas durante los tres cursos consecutivos del segundo ciclo de educación infantil. Mediante entrevistas en profundidad y observación participante y empleando un análisis de contenido por aproximaciones temáticas se concluye que la forma de estar del docente en el aula tiene un impacto grande en el clima emocional del aula y en la gestión de las emociones que hacen los docentes en los espacios educativos. Según la necesidad de control, el tipo de valoraciones y las expectativas cada maestra tiene una forma de estar habitual. Un estar calmado y positivo supone una disponibilidad emocional alta que permite que las situaciones emocionales críticas sean aprovechadas como oportunidades de aprendizaje. El malestar o tensión supone una disponibilidad reducida haciendo que las situaciones emocionalmente demandantes sean vividas como una sobrecarga. Además, los docentes actúan como modelos de regulación en todo momento y devuelven a los alumnos un reflejo de su valía que impacta en su autoestima. Se hace necesario introducir en los planes de formación inicial de los maestros formación personal y en competencias emocionales que permita asumir las exigencias emocionales que asumen los docentes y asegure un desarrollo profesional sano.