El desarrollo de las competencias emocionales en la educación infantil: una mirada fenomenológica a la formación de las profesoras

Abstract

En las últimas décadas se ha producido un aumento en el número de trabajos sobre emociones y educación. Se hace necesario estudiar la naturaleza emocional de la enseñanza y su impacto en el desarrollo social y afectivo de los niños. Llevamos a cabo un estudio cualitativo fenomenológico descriptivo para comprender cómo las profesoras describen e interpretan los procesos emocionales presentes en el día a día de sus aulas. Para ello hemos realizado entrevistas en profundidad a 17 profesoras de Educación Infantil de tres centros públicos de la Comunidad de Madrid. Un análisis de los resultados por aproximaciones temáticas nos ha permitido constatar que en lo que a su formación respecta las profesoras consideran que la formación inicial no les preparó para hacer frente a los retos emocionales que supone dedicarse a la enseñanza. Afirman haber aprendido lo que saben de diversas fuentes y experiencias, especialmente trabajando con otros. Las profesoras remarcan que es complicado porque son aprendizajes que tienen que ver con uno. Piden formación al respecto y explican cómo ellas mismas están organizando seminarios para abordar estas cuestiones.