| dc.description.abstract | El objetivo de este estudio es analizar la relación del rendimiento académico en matemáticas del primer año universitario con factores como la autoeficacia, autorregulación, estrés, edad y sexo, mediante un modelo de ecuaciones estructurales. La investigación es de tipo no experimental y explicativo con un diseño transversal durante un año. Participaron 303 estudiantes con edades entre 16 y 22 años. El único modelo que se ajusta es del tercer trimestre donde el 38,8% de la varianza del rendimiento en matemáticas puede ser explicada por algunas de las variables incorporadas en el modelo. En este modelo el rendimiento académico en matemática aumenta cuando es mayor la autoeficacia lógico-matemática, la autorregulación y el estrés académico. Al mismo tiempo ser hombre y estudiante de Ingeniería se asocian con una mayor autoeficacia lógico- matemática y ser mayor en edad se relaciona con altos niveles de estrés académico. El estudio demuestra que la autoeficacia lógico-matemática es un factor determinante para entender las diferencias del rendimiento entre hombres y mujeres. En un plan de asesoría y acompañamiento para aquellos casos de la muestra de estudio donde sea requerido, se deberán
incrementar los niveles de autoeficacia y autorregulación, incluso desde la secundaria. | es |
