| dc.description.abstract | A lo largo de la historia los movimientos sociales han ido reflejando reacciones de individuos o colectivos que, por lo general, reivindican un cambio. La sociedad es diversa y, desafortunadamente, en esa diversidad siempre hay sentimientos de superioridad que conducen a la existencia de diferencias. A su vez, las diferencias llevan parejo que aquellas personas que se encuentran en situaciones más desfavorecidas o vulnerables puedan ser excluidas. Cuando esto ocurre, los signos de desigualdad que se evidencian desembocan, de alguna manera, en intolerancia y, por ende, en discriminación. La discriminación es un mal endémico ubicuo inherente a la forma de actuar y pensar del ser humano que suele basarse en estereotipos. En cualquier caso, los conceptos “discriminación” y “diferencias” van de la mano y tienen lugar en cualquier escenario —incluido el educativo— con independencia de la edad de los individuos que la ponen en práctica. Dentro del ámbito educativo, las diferencias se han ido sucediendo a lo largo de los siglos. La finalidad del presente estudio consiste en reflexionar sobre cómo la escolarización y el acceso a la cultura del alumnado de género femenino ha sido una tarea pendiente durante siglos. Además, se analizará cómo ha evolucionado la educación igualitaria para los géneros femenino y masculino en dos países que son referentes a nivel económico, político y social: Estados Unidos de América y Reino Unido, estableciendo una comparativa con el sistema educativo español. Por último, se mostrará cómo dos mujeres —Mary Wollstonecraft y Margaret Fuller— se revelaron ante dos sistemas socioeducativos injustos (británico y estadounidense en los siglos XVIII y XIX), reclamando una educación paritaria para hombres y mujeres. | es |
