Mujeres científicas y socialización diferencial. Fomento de la coeducación en el aula de ciencias

Abstract

El presente Trabajo Fin de Máster consiste en una revisión bibliográfica sobre la influencia de la socialización diferencial de género en la escasa representación femenina en las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas por sus siglas en inglés), examinando e identificando los factores socioculturales, educativos y psicológicos que limitan la elección de este tipo de estudios por parte de las mujeres. Enel presente trabajo se presentan diversas reflexiones y propuestas para fomentar la igualdad de género en el aula de Ciencias. La infrarrepresentación femenina en materias STEM puede definirse como el bajo porcentaje de mujeres que opta por una Educación Superior vinculada a las ciencias, la tecnología, la ingeniería o las matemáticas, lo que provoca que los cargos profesionales en estas áreas estén ocupados mayoritariamente por varones. Esta falta de interés viene desde la educación primaria y se intensifica en educación secundaria, momento en que los y las estudiantes definen sus intereses y áreas a profundizar (Quispe, 2023). Entendemos por socialización diferencial de género el proceso mediante el cual los individuos son socializados de forma desigual según las expectativas y roles que la sociedad tiene en función del género al que pertenecen. Este trabajo analiza diferentes investigaciones que reflejan que los estereotipos de género, las expectativas sociales, la baja representación de mujeres científicas en los materiales didácticos y el papel del profesorado, así como el de otros agentes de socialización, son elementos clave que explican la escasa presencia de mujeres en las disciplinas STEM. Por último, se realiza un análisis crítico de las consecuencias que genera la perpetuación de los estereotipos de género en la enseñanza de las ciencias y se señala la necesidad de implementar prácticas coeducativas que promuevan la igualdad en los contextos escolares.