| dc.description.abstract | Capítulo 6: Santana Negrín, L., & González García, C. (2025). El paisaje lingüístico-visual como herramienta para el desarrollo de la competencia global en adolescentes. En A. Neubauer & C. Fernández-Aragón (Coords.), La ciudadanía global en la práctica educativa (pp. 113–135). Narcea, S. A. de Ediciones.
En un mundo cada vez más interconectado, donde la comunicación tiende a ser predominantemente visual y multimodal, es necesario preparar al alumnado para comprender y analizar de manera crítica los mensajes que recibe a diario. En este sentido, el marco de la OCDE sobre el desarrollo de la competencia global (OCDE, 2018) destaca la necesidad de que el estudiantado aprenda a interpretar la información críticamente, ya que los medios gráficos y digitales juegan un papel clave en la formación de opiniones y actitudes.
El paisaje lingüístico y visual del entorno—los carteles, señales, grafitis, rótulos y anuncios que nos rodean—no solo reflejan ideologías y valores, sino que también moldean nuestra percepción del mundo. Trabajar el análisis y la producción de estos mensajes en el ámbito educativo permite una transferencia directa de los aprendizajes al espacio cotidiano, dotando a los y las jóvenes de herramientas para cuestionar, reinterpretar y transformar su realidad.
Para trabajar la competencia global, en este capítulo se plantea una situación de aprendizaje, titulada "Paisajes que hablan: Transforma tu entorno para una sociedad más justa”, diseñada para un alumnado de 12 a 16 años. A lo largo de esta experiencia, se pretende promover la reflexión crítica sobre el impacto del paisaje lingüístico y visual, entendido como el conjunto de textos escritos que aparecen en el espacio público y que reflejan relaciones de poder, identidad y diversidad, según la definición de Pons (2012). Para ello, deben explorar cómo estos elementos influyen en la conciencia colectiva y en la promoción de valores fundamentales para la convivencia, realizando un análisis y posterior producción de mensajes con un enfoque orientado a la inclusión, la sostenibilidad y la equidad. En esta situación de aprendizaje, a través de la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS), se pretende desarrollar habilidades de aprendizaje social y emocional, que no solo contribuyen al desarrollo integral del estudiantado, sino que también se alinean con las capacidades y habilidades que definen a una ciudadanía global, esenciales para enfrentar los desafíos del siglo XXI (Reimers y Chung, 2016), como la capacidad de analizar críticamente la realidad, comprender múltiples perspectivas y participar de manera ética y responsable en la sociedad.
A raíz de esta iniciativa, el estudiantado participará en acciones que promueven la colaboración entre personas de diversos orígenes culturales y sociales, la inclusión, el bienestar colectivo y el respeto por la diversidad.
Resumen de la obra completa:
Esta obra nace con el propósito de acompañar al profesorado en la tarea urgente de educar en y para un mundo interdependiente, diverso y en constante transformación. Dirigida a docentes de enseñanzas medias, combina un sólido enfoque teórico con propuestas didácticas concretas para integrar la ciudadanía global en la práctica educativa.
La primera parte ofrece un marco conceptual que define la ciudadanía global como la capacidad de analizar problemas locales e interculturales, comprender diversas perspectivas, interactuar respetuosamente con personas de diferentes culturas y actuar responsablemente hacia la sostenibilidad, a la vez que se plantean las implicaciones que tiene su desarrollo en los contextos educativos. Se revisan las perspectivas y enfoques de organismos internacionales como la UNESCO o la OCDE, y se reflexiona sobre las metodologías más eficaces para trabajar esta competencia en el aula.
La segunda parte presenta contextos de aprendizaje diseñados desde el enfoque del aprendizaje situado, con actividades estructuradas de manera práctica, promoviendo dimensiones clave de la competencia global: pensamiento crítico, apertura a la diversidad, comunicación intercultural y acción responsable.
Este manual no busca añadir más contenido al currículo, sino ofrecer herramientas para transformarlo desde una perspectiva ética, inclusiva y comprometida. Una obra imprescindible para quienes creen que educar es también sembrar esperanza, alimentar la imaginación e instar a la acción en tiempos de incertidumbre. | es |
