Transformar la docencia universitaria desde la inclusión digital: el proyecto READU

Abstract

Introducción La universidad actual debe adaptarse a la diversidad creciente de su alumnado mediante entornos de aprendizaje inclusivos, accesibles y equitativos. Este compromiso se recoge en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030 (ONU, 2015), así como en el Real Decreto 822/2021, que establece la necesidad de integrar la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas en la enseñanza universitaria (BOE, 2021). En este contexto se desarrolla el proyecto de innovación docente READU, que busca fortalecer la formación inicial del profesorado universitario mediante la creación y aplicación de Recursos Educativos Abiertos (REA) alineados con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA, basado en la neuroeducación, fomenta la flexibilidad curricular a través de múltiples formas de representación, expresión y compromiso (CAST, 2018). Los REA, por su parte, permiten el acceso libre al conocimiento, la personalización del aprendizaje y la colaboración abierta (Sosa-Díaz y Valverde-Berrocoso, 2025). El proyecto persigue generar materiales digitales accesibles, contextualizados y compartibles, implementarlos en contextos reales de formación inicial y facilitar su difusión a través de una plataforma web . Objetivos El objetivo general del proyecto READU es diseñar, implementar y evaluar una propuesta formativa basada en REA alineados con el DUA, que contribuya a una docencia universitaria más inclusiva, accesible y equitativa, promoviendo la formación docente inicial desde una perspectiva pedagógica y tecnológica transformadora. . Método El proyecto se desarrolla mediante una metodología participativa, secuencial y basada en evidencias, que combina enfoques cuantitativos y cualitativos. El proceso comenzó con la elaboración del libro Aulas sin barreras. Tecnologías digitales para una educación inclusiva, concebido como un recurso formativo integral. A ello se suma la revisión sistemática aportando un marco teórico y empírico sobre la formación docente en inclusión digital. Con base en estos trabajos, se plante diseñar y validar un cuestionario para explorar actitudes y competencias del profesorado en relación con el DUA. Posteriormente, se va a crear e implementar un REA inclusivo en formación inicial docente, atendiendo a criterios de accesibilidad, participación y personalización. Finalmente, el recurso se va a difundir a través de una plataforma web abierta que facilita su consulta, adaptación y transferencia a otros contextos educativos.

Resultados El proyecto ha alcanzado dos hitos principales: la redacción del libro Aulas sin barreras, como recurso formativo de referencia, y la realización de una revisión sistemática sobre las competencias digitales que debe tener el docente para fomentar la inclusión del alumnado con discapacidad, utilizando el protocolo PRISMA. Los resultados de la revisión indican un crecimiento significativo en investigaciones sobre inclusión digital docente, con estrategias como la formación en tecnologías de asistencia, el rediseño curricular inclusivo y la formación situada y colaborativa. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de modelos formativos coherentes y sensibles al contexto (López-Melián, et al., 2025). Por otro lado, el cuestionario y el REA serán evaluados para determinar su impacto en la práctica formativa. El uso crítico de las tecnologías puede ser una palanca para la inclusión si se diseña con propósito y ética (López-Meneses y Fernández-Cerero, 2020).

Conclusiones READU se presenta como una experiencia innovadora que integra tecnología, pedagogía e inclusión. A través de recursos accesibles, propuestas formativas contextualizadas y evidencias empíricas, el proyecto ofrece un modelo replicable para avanzar hacia una universidad sin barreras. Es importante transformar entornos educativos inclusivos, abiertos y éticos que garanticen el derecho a una educación de calidad para todo el alumnado