Competencia digital en la formación inicial del profesorado: análisis empírico de factores personales y académicos en el contexto universitario

Abstract

Este estudio examina la competencia digital de profesorado en formación (PeF) y su relación con la autoestima y el malestar psicológico. Se realizó un estudio cuantitativo con una muestra de 590 estudiantes universitarios de Grado en Educación Infantil y Primaria y del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad de Extremadura. Se utilizaron el Cuestionario para el estudio de la Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior (CDAES), la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE) y la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés-21 (DASS-21). Los datos fueron analizados mediante pruebas de correlación y comparación de medias para identificar asociaciones entre las variables.Los resultados revelaron que una mayor competencia digital se asocia con una mayor autoestima y un menor malestar psicológico, lo que sugiere que el desarrollo de estas habilidades puede tener un efecto positivo en el bienestar de los docentes en formación. Además, se encontraron diferencias significativas según el nivel educativo, con puntuaciones más altas en competencia digital en estudiantes de posgrado en comparación con los de grado. Estos hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la formación en competencia digital desde una perspectiva integral, abordando tanto el desarrollo tecnológico como el impacto psicológico y pedagógico.