Urban geography education and geospatial technologies: storymaps for participatory design learning

Abstract

Participatory design is defined as “a democratic process of lifelong learning, in which participants acquire knowledge about them-selves, but also about the values and opinions of other participants” (Giaoutzi and Stratigea, 2011). The methodology uses a quasi-experimental design to assess competencies (spatial, civic and digital thinking) before and after the interven-tion in the same subjects. Student’s t-test is applied for samples matched with SPSS to determine if there are significant differences between pre- and post-intervention. The size of the effect is measured with Cohen’s d. The sample is two hundred and forty-five students between the ages of 14 and 15 years of 3rd year of Secondary Education in Spain. This Student’s t-test shows a significant increase in the acquisition of the competencies assessed, with a large effect size according to Cohen’s d. This study shows that the intervention based on participatory design, with the use of geotechnologies and story maps, significantly improves the acquisition and development of competencies in Geography students at this educational level. The results validate the hypothesis that participatory design enhances the use of geotechnologies and story maps in teaching-learning processes.

: El diseño participativo se define como “un proceso democrático de aprendizaje permanente, en el que los participantes adquieren conocimientos sobre sí mismos, pero también sobre los valores y opiniones de otros participantes” (Giaoutzi y Stratigea, 2011). La metodología emplea un diseño cuasiexperimental para evaluar las competencias (pensamiento espacial, ciudadana y digitales) antes y después de la intervención en los mismos sujetos. Se aplica la prueba t de Student para muestras emparejadas con SPSS para determinar si hay diferencias significativas pre y post-intervención. El tamaño del efecto se mide con la d de Cohen. La muestra es de doscientos cuarenta y cinco estudiantes de edades comprendidas entre los 14 y 15 años de 3º de Educación Secundaria en España. Dicha prueba t de Student muestra un aumento significativo en la adquisición de las competencias evaluadas, con un tamaño del efecto grande según la medida de Cohen’s d. Este estudio demuestra que la intervención basada en diseño participativo, con el empleo de geotecnologías y story maps, mejora significativamente la adquisición y desarrollo de las competencias en los estudiantes de Geografía de dicho nivel educativo. Los resultados validan la hipótesis de que el diseño participativo potencia el empleo de geotecnologías y de story maps en los procesos de enseñanza-aprendizaje.