Percepción del profesorado en formación sobre el potencial de la literatura infantil en contextos rurales multigrado

Abstract

El presente estudio explora las percepciones de los futuros docentes de Educación Infantil y Primaria, así como del Doble Grado (Primaria e Infantil) en España, acerca del valor formativo de la literatura infantil y su potencial educativo en contextos rurales multigrado. Desde un enfoque descriptivo y de carácter exploratorio, se diseñó un cuestionario tipo Likert elaborado ad hoc, complementado con dos preguntas abiertas. La muestra estuvo conformada por 134 estudiantes universitarios. Los datos se analizaron mediante el programa estadístico Jamovi, obteniéndose indicadores de fiabilidad y estadísticos descriptivos. Los resultados revelan actitudes muy positivas hacia la literatura infantil (M = 3.87) y un alto consenso sobre la necesidad de formación específica en este ámbito (M = 4.29). Sin embargo, la autoeficacia docente para su aplicación práctica en aulas rurales multigrado se percibe como moderada (M = 3.44). Los hallazgos subrayan la importancia de fortalecer la formación universitaria en literatura infantil desde una perspectiva inclusiva y contextualizada, que promueva prácticas pedagógicas innovadoras y comprometidas con la realidad rural.