Razonamiento geométrico en maestras de Educación Infantil bajo el modelo Van Hiele: un estudio de caso

Abstract

La educación matemática atraviesa un momento de creciente interés en la comunidad investigadora, especialmente en el campo de la didáctica. En este contexto se evidencia la necesidad de profundizar en los conocimientos vinculados a la formación permanente del profesorado de forma general, y la etapa de Educación Infantil en particular. A pesar de su relevancia como lenguaje universal que permite describir y construir el mundo, así como de su papel fundamental en el desarrollo de otras áreas del pensamiento matemático, una de las áreas menos exploradas en este campo es la geometría. El sistema educativo actual orienta su normativa curricular hacia adquisición de competencias desde un enfoque centrado en la comprensión activa y significativa del aprendizaje. Este planteamiento exige que el profesorado disponga de una base sólida de conocimientos disciplinares y didácticos que permita planificar y desarrollar procesos de enseñanza adecuados. En el ámbito de la geometría, el modelo de Van Hiele constituye un referente teórico-didáctico de especial relevancia, al facilitar el desarrollo de las competencias geométricas y ofrecer un marco estructurado para la práctica docente, orientando los procesos de enseñanza y aprendizaje.