Aprender haciendo: una experiencia de ABP colaborativa para innovar e investigar en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología

Abstract

El fortalecimiento de la capacitación docente constituye uno de los pilares fundamentales para garantizar la calidad y la equidad de los sistemas educativos. Informes recientes, como el publicado por CIPPEC (2025), insisten en la importancia estratégica de impulsar políticas que refuercen el desarrollo profesional del profesorado. En la misma línea, la legislación educativa española —la LOMLOE en el ámbito no universitario y la LOSU en el universitario— demanda una transformación profunda en la concepción y práctica docente, orientada hacia un aprendizaje competencial y contextualizado, en el que la investigación educativa y la innovación pedagógica desempeñan un papel central en la mejora de la calidad de la enseñanza. Este escenario plantea a la formación inicial del profesorado el desafío de preparar a los futuros docentes para diseñar, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje innovadoras, inclusivas y basadas en evidencias científicas. Con este propósito, el proyecto “Aprender haciendo: una experiencia de ABP colaborativo para innovar e investigar en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología” plantea una experiencia de innovación docente basada en metodologías activas como el ABP en entornos colaborativos, donde se promuevan la cooperación, las interacciones dialógicas y los nodos de aprendizaje. Esta experiencia, desarrollada de forma interconectada entre dos asignaturas del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MFPS) de la UDIMA - Innovación docente e iniciación a la investigación educativa y Enseñanza-Aprendizaje II de la especialidad de Biología y Geología - pretende generar mejoras significativas tanto en los resultados de aprendizaje como en la satisfacción general con la experiencia educativa. El enfoque de ABP constituirá el eje metodológico principal de la intervención educativa. Este se complementará con principios del aprendizaje dialógico, que favorecerán la interacción significativa entre los futuros docentes, y con aportes del aprendizaje rizomático, que permitirán conexiones flexibles, no lineales y transversales entre los contenidos. Con ello se busca propiciar la integración de ambas asignaturas y la elaboración de productos auténticos de aprendizaje que reflejen dicha articulación.