Formación del profesorado universitario en recursos digitales inclusivos para el estudiantado con dislexia y TDA/H

Abstract

En el marco de la legislación universitaria española vigente (LOSU), las instituciones de Educación Superior afrontan el reto de transformar sus prácticas docentes para garantizar la inclusión y la equidad del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Las universidades a distancia, a través de sus entornos virtuales, ofrecen un escenario idóneo para mitigar barreras físicas y aportar flexibilidad formativa. Sin embargo, la creciente prevalencia de estudiantes con dislexia y Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDA/H) exige un profesorado dotado de competencias digitales y metodológicas específicas para atender la diversidad de manera efectiva.

Este estudio planea analizar el estado actual de los recursos institucionales y las competencias digitales del profesorado en las facultades de educación de tres universidades a distancia de referencia (UDIMA, UNED y UOC), con el propósito último de diseñar un recurso digital que promueva estrategias pedagógicas inclusivas orientadas a estudiantes con dislexia y TDA/H.

Para ello, se plantea un diseño metodológico plurietápico. En la primera fase, se realiza una revisión sistemática de la literatura científica y la documentación oficial de las instituciones mediante el método PRISMA. En la segunda fase, de carácter cuantitativo, se aplica un cuestionario validado al personal docente e investigador (PDI) seleccionado mediante un muestreo por conglomerados. Finalmente, se desarrolla un proceso de investigación-acción para el codiseño y desarrollo de la herramienta pedagógica.

Una vez realizado, se espera encontrar que, si bien las universidades cuentan con estructuras consolidadas para la adaptación digital, el profesorado manifiesta una brecha en competencias metodológicas virtuales para evaluar y enseñar a este perfil de alumnado. Como conclusión anticipada, la formación continua del profesorado en competencias digitales inclusivas se erige como un eje prioritario que impacta directamente en la calidad de la docencia y en el éxito académico dentro de la enseñanza no presencial.