Competencia digital docente e inclusión del alumnado con autismo: un enfoque mixto desde la formación del profesorado

Abstract

La competencia digital docente se ha convertido en un elemento clave para la inclusión del alumnado con autismo y otras necesidades educativas derivadas de la diversidad en el sistema educativo español. El plan de la presente investigación se estructura en tres estudios complementarios que abordan, de forma articulada, los planos teórico, empírico y curricular. El primer estudio consiste en una revisión sistemática (PRISMA 2020) de la producción científica entre 2015 y 2025 sobre competencia digital docente e inclusión, con especial atención al uso de tecnologías accesibles y al alumnado con TEA. El segundo estudio es un diseño cuantitativo transversal que compara actitudes, autoeficacia inclusiva y conocimientos sobre autismo entre docentes en formación inicial y en ejercicio. Por último, el tercer estudio realiza un análisis comparado de planes de estudio en universidades online españolas para examinar en qué medida integran la atención a la diversidad, la competencia digital inclusiva y la formación específica en TEA. Se espera evidenciar lagunas formativas relevantes, especialmente en la preparación digital inclusiva y en el tratamiento profundo del autismo, así como proponer orientaciones para el diseño de programas de formación docente más coherentes con los principios de educación inclusiva y el marco DigCompEdu.