| dc.description.abstract | La inclusión en Educación Infantil requiere entornos que garanticen la comunicación y la participación de todo el alumnado mediante apoyos visuales, manipulativos y sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC). Desde esta perspectiva, los SAAC y recursos como los pictogramas de ARASAAC actúan como andamiajes que complementan y potencian el lenguaje oral, favoreciendo la comprensión, la expresión y la accesibilidad comunicativa en el aula.
La experiencia se desarrolla en dos fases. En la primera, se aplica un cuestionario mixto a maestras de Educación Infantil para conocer cómo trabajan la comunicación, qué uso hacen de los apoyos visuales y qué necesidades formativas tienen. En la segunda, se diseña una propuesta de organización del aula basada en criterios de accesibilidad, con señalización visual de espacios y materiales, agendas y secuencias pictográficas, e integración sistemática de SAAC y recursos de baja tecnología. Posteriormente, se prevé una fase de formación y acompañamiento docente para consolidar estas prácticas.
Los resultados preliminares muestran una valoración muy positiva de los apoyos visuales y de los SAAC por su utilidad para mejorar la comprensión, organizar el aula y reducir conductas disruptivas. Sin embargo, también se observa una carencia formativa importante en parte del profesorado, lo que limita su aplicación sistemática. En conjunto, la experiencia subraya la necesidad de avanzar hacia aulas más accesibles, visuales e inclusivas, capaces de favorecer el desarrollo del lenguaje oral y la participación de todos los niños y niñas. | es |
