Formación docente en competencia digital para la educación inclusiva: una revisión sistemática

Abstract

La transformación digital del sistema educativo ha generado nuevos retos para avanzar hacia una educación inclusiva y equitativa, especialmente en relación con el alumnado con discapacidad. En este contexto, la competencia digital inclusiva del profesorado se configura como un elemento clave para eliminar barreras de aprendizaje y garantizar la participación efectiva. Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura sobre la formación docente en compe- tencia digital para la educación inclusiva en el periodo 2015–2025. Siguiendo las directrices PRISMA, se identificaron inicialmente 112 registros, de los cuales 27 estudios fueron seleccionados tras aplicar criterios de inclusión y exclusión. El análisis muestra un crecimiento notable de la producción científica, especialmente a partir de 2021, con predominio de enfoques cualitativos y marcos generalistas. Entre las estrategias más relevantes des- tacan la formación en tecnologías de apoyo, el rediseño curricular y el desarrollo profesional colaborativo. Los resultados subrayan la necesidad de políticas formativas coherentes y contextualizadas que integren competencia digital e inclusión desde principios de equidad y accesibilidad. El estudio contribuye al campo al identificar enfoques clave y vacíos de investigación en la educación digital inclusiva.