| dc.description.abstract | Este capítulo analiza el nivel de conocimiento y uso real de la inteligencia artificial entre docentes españoles. Aunque la IA ofrece múltiples beneficios potenciales para la educación —mejora del aprendizaje, adaptación al estudiante, aumento de la motivación o creación de recursos didácticos—, estos dependen del conocimiento y uso que los profesores hagan de estas herramientas.
Para ello, se realizó un estudio transversal con 78 docentes de distintas etapas educativas mediante un cuestionario ad hoc. Los resultados revelan una brecha significativa entre el conocimiento y el uso de las aplicaciones de IA educativas: aunque herramientas como Socratic (71,79%) o Khanmigo (65,38%) son conocidas, el 78,21% de los docentes no utiliza ninguna de ellas. Por el contrario, las herramientas genéricas como ChatGPT (97,44%), Canva (96,15%), Vidyo.ai (78,21%) o Grammarly (74,36%) son ampliamente empleadas. Los docentes consideran útil la IA principalmente para la adaptación al estudiante (87,18%) y la creación de recursos didácticos (83,33%), pero apenas la utilizan para gestiones burocráticas o detección de textos generados por IA.
Entre las posibles causas del escaso uso destacan el miedo al plagio, la falta de formación y el desconocimiento del verdadero potencial de estas herramientas. El estudio concluye que, aunque la IA puede ser una gran aliada para la transformación educativa, su implementación en las aulas sigue siendo muy limitada. Es fundamental invertir en formación docente, establecer marcos éticos robustos y fomentar un cambio de mentalidad que permita aprovechar las posibilidades de la IA como apoyo a la enseñanza, sin olvidar el papel insustituible del profesor en el proceso educativo. | es |
