“Sembrando lectores”. Promoviendo la lectura en la infancia

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URI: http://hdl.handle.net/20.500.12226/3524
ISSN: 979-13-7006-502-7
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SPI General: Q1
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Autor(es):
González Elices, Patricia
Fecha de publicación:
2025
Resumen:

Este capítulo presenta una experiencia didáctica diseñada para mejorar la comprensión lectora, la fluidez y la motivación hacia la lectura en estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria, utilizando la dramatización y el juego de roles como herramientas pedagógicas. La propuesta surgió tras detectar dificultades en la asimilación de textos por parte del alumnado. Durante el segundo trimestre, se implementó una dinámica en la que los estudiantes representaban previamente una escena relacionada con un capítulo del libro "Las aventuras de Tintín" y, tras la improvisación, leían el texto en voz alta asumiendo el papel de los personajes. La metodología combinaba así la activación de conocimientos previos, la expresión corporal y la lectura dramatizada. Los resultados mostraron mejoras significativas en todos los ámbitos evaluados. La comprensión lectora aumentó progresivamente a lo largo del semestre, la fluidez lectora mejoró con un incremento de entre 31 y 33 palabras por minuto, y la motivación por la lectura pasó de 2,5 a 4,6 puntos sobre 5. También se observaron mejoras en el interés por los personajes y sus emociones, así como un incremento notable de la participación voluntaria en clase. El capítulo concluye que la dramatización previa a la lectura activa distintos procesos cognitivos implicados en la comprensión, facilita una lectura más significativa y contextualizada, y fomenta la creatividad y la empatía. Se recomienda extender este tipo de prácticas innovadoras más allá del área de Lengua, implicando también a las familias, y anima a los docentes a seleccionar cuidadosamente los libros teniendo en cuenta la edad, el tipo de lectura y los intereses del alumnado.

Este capítulo presenta una experiencia didáctica diseñada para mejorar la comprensión lectora, la fluidez y la motivación hacia la lectura en estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria, utilizando la dramatización y el juego de roles como herramientas pedagógicas. La propuesta surgió tras detectar dificultades en la asimilación de textos por parte del alumnado. Durante el segundo trimestre, se implementó una dinámica en la que los estudiantes representaban previamente una escena relacionada con un capítulo del libro "Las aventuras de Tintín" y, tras la improvisación, leían el texto en voz alta asumiendo el papel de los personajes. La metodología combinaba así la activación de conocimientos previos, la expresión corporal y la lectura dramatizada. Los resultados mostraron mejoras significativas en todos los ámbitos evaluados. La comprensión lectora aumentó progresivamente a lo largo del semestre, la fluidez lectora mejoró con un incremento de entre 31 y 33 palabras por minuto, y la motivación por la lectura pasó de 2,5 a 4,6 puntos sobre 5. También se observaron mejoras en el interés por los personajes y sus emociones, así como un incremento notable de la participación voluntaria en clase. El capítulo concluye que la dramatización previa a la lectura activa distintos procesos cognitivos implicados en la comprensión, facilita una lectura más significativa y contextualizada, y fomenta la creatividad y la empatía. Se recomienda extender este tipo de prácticas innovadoras más allá del área de Lengua, implicando también a las familias, y anima a los docentes a seleccionar cuidadosamente los libros teniendo en cuenta la edad, el tipo de lectura y los intereses del alumnado.

Palabra(s) clave:

Comprensión lectora

Innovación docente

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