Culturas pedagógicas de innovación observadas durante el prácticum en la formación inicial del profesorado de Secundaria

Abstract

El Prácticum constituye un espacio privilegiado para analizar cómo los futuros docentes observan, interpretan y valoran las prácticas pedagógicas presentes en los centros educativos. Este estudio tiene como objetivo identificar perfiles o culturas pedagógicas de innovación observadas durante el Prácticum en la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria. Se desarrolló un estudio cuantitativo, transversal y exploratorio con una muestra de 2.296 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado, a partir de un cuestionario centrado en metodologías activas, recursos didácticos y tecnológicos, espacios de aprendizaje, evaluación, aprendizaje percibido y valoración global de la innovación. Se realizaron análisis descriptivos, correlaciones de Spearman y un análisis de clúster K-means a partir de índices sintéticos de las principales dimensiones pedagógicas analizadas. Los resultados permitieron identificar cuatro culturas pedagógicas diferenciadas: una cultura de innovación débilmente articulada, una cultura transformadora coherente, una cultura tradicional-calificadora y una cultura activa con restricción espacial. Se concluye que la innovación observada durante el Prácticum no responde a un patrón homogéneo, sino a configuraciones pedagógicas diversas que combinan de forma desigual metodología, evaluación, recursos y organización del aula. Estos hallazgos aportan evidencias relevantes para repensar la formación inicial docente y fortalecer la reflexión profesional sobre las prácticas educativas reales.