Representación de la tarea de síntesis y uso de una guía de escritura por parte de estudiantes universitarios a distancia

Abstract

La investigación ha constatado que los estudiantes universitarios no siempre se representan la tarea de síntesis adecuadamente y que tienen dificultades a la hora de enfrentarse a información controvertida. Asimismo, ha puesto de manifiesto que el alumnado habitualmente no recibe la instrucción necesaria sobre síntesis argumentativas y que sus creencias previas sobre el tema influyen en cómo abordan la controversia. En este estudio diseñamos e implementamos dos intervenciones encaminadas a mejorar habilidades para escribir textos argumentativos a partir de fuentes con posiciones diferentes sobre un tema. Los participantes de esta intervención fueron 34 universitarios de los Grados de Psicología y Magisterio de una universidad a distancia. Procedimiento: los estudiantes, de una clase virtual de entorno Moodle, plantearon su posición inicial sobre los temas de debate; leyeron dos textos e hicieron una primera tarea de escritura; respondieron a las preguntas de una guía de escritura mientras recibían diversas ayudas escritas y audiovisuales; leyeron dos nuevos textos sobre otro tema y escribieron una última síntesis. Los resultados que exponemos aquí se centran en el análisis de cómo los estudiantes utilizaron la guía de escritura. Ésta estaba encaminada a promover el contraste de las posiciones y el planteamiento de una conclusión integradora. Los resultados nos permiten conocer con profundidad: 1) la representación de la tarea que los estudiantes se formaron mientras utilizaban la guía, 2) la relación entre la posición inicial sobre el tema y las respuestas dadas en la guía y 3) qué relación tienen sus respuestas con la calidad de las síntesis elaboradas. Las conclusiones permiten reflexionar sobre la eficacia de la intervención para la formación en escritura de síntesis.