| dc.description.abstract | Justificación: Aumento de la prevalencia de TEA 1 de cada 160 niños tiene TEA (OMS, 2017). La prevalencia en España es muy dispar, Tarragona 15.5/1000 y Cádiz 0,2/1000 (Alcantud, Alonso y Mata, 2016). Aumento del número de centros preferentes en la Comunidad de Madrid en los últimos 4 años. Programas analizados: TEACCH, PECS y Comunicación Total.
Objetivos: Describir, analizar y comparar los programas para intervenir con alumnado con TEA.Exponer la eficacia de los programas de intervención en base a las investigaciones existentes.
Método: Artículos de investigación publicados entre 2010-2018; idioma, inglés y español; búsqueda a través de plataformas de carácter científico (WOS, Dialnet...).
Resultados:
TEACCH: - Impacto de este programa sobre el área de la comunicación, no se han encontrado investigaciones ni estudios relacionados con la eficacia.
- La eficacia del programa TEACCH resulta complicada dada la variedad de estudios, la heterogeneidad de las condiciones de evaluación y muestras poco significativas.
PECS: - Impacto positivo en la concentración y autonomía.
- Impacto positivo en la relación con los hermanos.
- Resultados positivos en la interacción entre padres e hijos, reducción de conductas desafiantes y unión familiar.
- No se han encontrado evidencias en relación a la comunicación.
- Efectos positivos en las familias, mejoras en el estrés, clima y bienestar de estas.
Comunicación Total: - Se aprenden antes los signos que el lenguaje oral.
- Ideal para discapacidad intelectual con problemas del lenguaje.
- Posible oposición por parte de la familia a que sus hijos empleen signos.
- No se han encontrado evidencias en relación a la comunicación.
Conclusiones: - Los programas analizados impactan positivamente en las hhss, habilidades motrices, conducta, autonomía e independencia.
- Mejoran el nivel de estrés de las familias y un impacto positivo en el clima y dinámica familiar (TEACHH, PECS).
- No hay estudios sobre eficacia y efectividad de los programas para trabajar la comunicación en los TEA.
- Hay estudios de eficacia y efectividad en muestras muy reducidas.
- Principio de inclusión: aplicar los programas a alumnado de centros ordinarios y preferentes.
Futuras líneas:
- Investigaciones actuales
- Muestras amplias y heterogéneas. | es |
