Técnicas performativas para el lingüista de L2: una posibilidad didáctica para el MCER y el PCIC

Abstract

Las técnicas teatrales suponen un recurso efectivo para el refuerzo de la competencia comunicativa y sus distintas subcompentencias. En diversas investigaciones (Ágreda, 2016; Schewe, 2013, Flores, 2023, etc.) se verifica la oportunidad que las técnicas performativas ofrecen al docente de ELE desde la perspectiva del conocimiento, aprendizaje y práctica de la competencia comunicativa. A partir del año 2001, el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), y desde el 2006, el PCIC (Plan Curricular del Instituto Cervantes) en España, han sido las bases para definir una enseñanza de lenguas extranjeras pautada que define los distintos niveles de la lengua en varios niveles. A través de los presupuestos básicos de estas obras, que postulan al alumno como “agente social” y “hablante intercultural” (Volumen Complementario, 2020: 103), se transita por distintos contextos en los que a su vez las herramientas y las acciones son decisivas para el desarrollo del alumno en la nueva sociedad de la L2 a la que enriquece. En este sentido, las técnicas performativas emergen como una oportunidad de grandes posibilidades dignas a tener en cuenta por todo docente de ELE o L2.